Declaração de Política: A Oxford School of English quer apoiar todos os seus alunos para que se tornem aprendentes eficazes e independentes e, assim, alcancem o seu máximo potencial. Oferecemos apoio a todos os alunos com estilos de aprendizagem diferentes e acolhemos qualquer aluno com necessidades específicas. O nosso objetivo é construir um ambiente de confiança e respeito na sala de aula e criar um contexto de trabalho harmonioso e inclusivo, onde os alunos com necessidades específicas possam interagir com os colegas com pouca necessidade de diferenciação.

Definição de alunos com necessidades específicas.

Um aluno é reconhecido como tendo necessidades específicas quando as suas necessidades de aprendizagem, emocionais, comportamentais ou físicas são significativamente diferentes das da maioria dos alunos em qualquer momento.

A Oxford School of English procura acolher e dar resposta a estudantes com dislexia, dislexia diseidética (visual), dispraxia, ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder), OCD (Obsessive Compulsive Disorder), autismo e Síndrome de Asperger.

Entre a população da escola já tivemos alunos com dislexia ligeira, perturbação de défice de atenção (hiperatividade) de baixo nível, pequenas dificuldades de fala e linguagem e ligeira deficiência visual.

A Oxford School of English garante que os alunos recebem um ensino adequado com base nas necessidades identificadas. A Oxford School of English garante que o progresso dos alunos é revisto regularmente. Os alunos são incentivados a transferir aquilo que aprendem para a sala de aula e para além dela.

Para atingir estes objetivos, a Oxford School of English procura:

• Identificar, o mais cedo possível, qualquer aluno que possa ter necessidades específicas.

• Garantir que todo o staff conhece a Política de Estilos de Aprendizagem e Necessidades Específicas e sabe qual é o seu papel na implementação da política.

• Garantir que todo o staff da Escola tem conhecimento dos alunos com necessidades específicas e que os professores dispõem da informação adequada, incluindo a natureza das dificuldades específicas de aprendizagem do aluno, para poder apoiar as suas necessidades da forma mais eficaz possível na sala de aula e reforçar a orientação fornecida.

• Garantir que os alunos recebem um ensino diferenciado apropriado, com base num programa acordado e específico para as necessidades de cada indivíduo.

• Proporcionar formação ou aconselhamento a todo o staff sobre como apoiar alunos com necessidades específicas e necessidades de aprendizagem, quando necessário.

• Ter acesso a um especialista formado em necessidades específicas ou proporcionar formação interna e desenvolvimento de competências a um membro do staff para garantir que se mantém atualizado em relação aos desenvolvimentos na área das necessidades específicas.

• Alargar o seu apoio a alunos que possam beneficiar de um programa de ensino individual especializado, independentemente de terem ou não necessidades específicas. Rever regularmente a eficácia do programa de qualquer aluno, sempre que necessário.

Orientações gerais podem ser encontradas no ficheiro “Learners with Specific Needs” na sala do staff.

Procedimentos de Admissão

Agentes, alunos e, nalguns casos, pais são responsáveis por comunicar à escola, antes da candidatura a uma vaga, quaisquer deficiências/dificuldades de aprendizagem e, sempre que possível, fornecer relatórios de avaliação relevantes e o histórico de apoio à aprendizagem.

A maior parte dos alunos chega à escola sem que saibamos previamente das suas necessidades específicas. Os alunos informam-nos à chegada ou no questionário pré-curso, onde lhes é perguntado se têm quaisquer dificuldades de aprendizagem. Esta informação é transmitida aos professores e são feitas as adaptações adequadas, se necessário. Na maioria dos casos, o aluno consegue gerir de forma independente.

Identificação de Alunos com Necessidades Específicas

Os professores normalmente encaminham qualquer aluno que suspeitem poder ter necessidades específicas. Isto acontece quando há preocupações relativamente ao seu trabalho, desempenho em aula ou em exames. É então marcada uma reunião para avaliar essas preocupações e determinar se o aluno precisa ou quer ajuda extra.

Cada aluno identificado com necessidades específicas terá um dossier com informação sobre a natureza dessas necessidades e quaisquer estratégias sugeridas para apoio e/ou disposições especiais para exames que tenham sido tomadas. Este dossier será entregue ao seu próximo professor.

Programa de Apoio

Todos os alunos que tenham necessidades específicas receberão um programa de apoio preparado pelo professor com o apoio do DoS e, preferencialmente, por um professor especialista.
As aulas podem ser organizadas em regime de um-para-um, em horário mutuamente conveniente, durante o curso do aluno. Sempre que possível, os alunos não são retirados das aulas regulares.
Contudo, existe flexibilidade nas aulas regulares para responder às necessidades imediatas do aluno.
Os professores são incentivados a garantir que as suas aulas são multissensoriais, estruturadas e cumulativas, de forma a consolidar competências, promovendo a autoconfiança e a autoestima do aluno. O objetivo é desenvolver a transferência de competências para a sala de aula e para a aprendizagem independente. Outras estratégias incluem disponibilizar aos alunos o material da aula com antecedência para lerem antes da lição; dar mais tempo para testes, uma oportunidade de rever qualquer aula ou revê-la com um professor, se necessário; apoio extra de leitura e escrita; fotocopiar o material da aula em tamanho ampliado para alunos com dislexia, por exemplo. Os professores podem consultar o ficheiro “Specific Needs” na sala do staff.

As aulas são também disponibilizadas a alunos que precisem de desenvolver competências em áreas como técnicas de exame, competências de estudo e compreensão de leitura.
Todas as aulas já devem contemplar diferenciação para alunos mais lentos e mais rápidos. Os professores fornecem material extra em diferentes formatos para alunos com estilos de aprendizagem diferentes. Fichas de trabalho e trabalhos de casa diferenciados também são prática corrente.